《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）的出臺，對于普通高中改革與發(fā)展產(chǎn)生了哪些重要影響？新時代普通高中育人方式改革面對什么新形勢和新要求？7月20日，華東師范大學依托教育學部、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所，舉行“新時代普通高中育人方式改革”論壇，解讀普通高中育人方式改革的時代命題。
“新時代普通高中育人方式改革”論壇在校舉行
教育部、各省教育廳、教育局教育行政領(lǐng)導(dǎo)，華東師大專家及來自上海、江蘇、安徽、河南、浙江、江蘇、遼寧等地的中小學校長共300余人匯聚于中山北路校區(qū)，通過3場主旨報告、2場校長圓桌論壇，匯聚多元化視角，共同探究普通高中育人方式改革的關(guān)鍵問題和實踐舉措。
著眼實踐的理論研究和經(jīng)驗共享，推動新政落實
我國普通高中教育已進入“內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量”為重點的發(fā)展新階段，華東師大作為國家“雙一流”建設(shè)A類高校，在教師教育、教育研究和教育服務(wù)方面有著特殊的優(yōu)勢。
此次論壇的舉辦不僅是加強普通高中育人方式變革研究的需要，也是推進黨和國家教育方針政策貫徹落實的重要舉措。華東師大黨委書記、國家教育宏觀政策研究院院長童世駿在致辭中提到，要以育人方式的改革促進普通高中課程改革和考試招生制度改革。
華東師大黨委書記、國家教育宏觀政策研究院院長童世駿致辭
普通高中教育在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，而當前，普通高中教育正處于普及攻堅、課程改革、高考綜合改革三項重大改革同步推進的關(guān)鍵時期。
教育部基礎(chǔ)教育司高中處副處長趙宇指出，《指導(dǎo)意見》的出臺，為普通高中辦學提供了有力的支撐保障和方向性、規(guī)范性指導(dǎo)。她希望本次論壇通過政策理論研究為教育實踐提供科學指引，通過共享基層實踐經(jīng)驗為教育研究提供鮮活的案例和厚實的土壤。
教育部基礎(chǔ)教育司高中處副處長趙宇致辭
上海市教委基教處調(diào)研員陳愛平表示，華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所是上海教育改革推進中的重要力量，為上海教育事業(yè)的發(fā)展獻出了具有特色的改革方案。她強調(diào)，教育改革的推進一方面離不開國家基本政策方針的落實，著眼人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，破解難點和重點；另一方面，也離不開基礎(chǔ)教育改革理論的深入研究和探討。
上海市教委基教處調(diào)研員陳愛平致辭
回歸“育人”原點，強化學生發(fā)展指導(dǎo)
新時代普通高中育人方式變革與《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的教育現(xiàn)代化需要存在一致性。教育部教育發(fā)展研究中心副主任汪明指出，普通高中教育育人方式變革一方面要對標推進教育現(xiàn)代化新要求，實現(xiàn)普及、質(zhì)量、公平、結(jié)構(gòu)等方面整體水平的提升；另一方面要著力提升普通高中教育培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)《指導(dǎo)意見》所提出的“1個總體目標和6個具體目標”。此外，他也對關(guān)于取消考試大綱、關(guān)于推動高水平大學綜合評價招生改革、關(guān)于制訂普通高中辦學質(zhì)量評價標準、關(guān)于健全高中生均撥款標準、關(guān)于規(guī)范普通高中招生錄取等政策進行詳細解讀。
教育部教育發(fā)展研究中心副主任汪明講話
高中育人方式的變革不僅僅是技巧、方法層面的追尋，更是對產(chǎn)生方法的“原點”的反思。華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長、教育部****特聘教授李政濤在以教育學原理的方式解讀《指導(dǎo)意見》之后提出，“原點”意味著育人方式變革思想與行動的根源和根基，只有回到原點，展開原理式的變革，才可能推動高中育人方式的整體轉(zhuǎn)型。
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長、教育部****特聘教授李政濤作報告
他認為《指導(dǎo)意見》體現(xiàn)了“四個原點”的回歸：一是時代原點，著力構(gòu)建新時代中國特色社會主義高中教育；二是價值原點，以“高中教育”的價值定位為起點，以“立德樹人”為價值導(dǎo)向，深化教育體制改革；三是育人原點，聚焦普通高中教育“育人方式的改革”，確立根本任務(wù)、工作目標與根本問題；四是思維方式的原點，體現(xiàn)了從點狀思維、割裂式思維轉(zhuǎn)向綜合融通、整體融通式思維。同時，他還闡述了改革中如何體現(xiàn)“綜合”和“貫通”。
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員朱益明提出，高中育人方式改革就是要重新審視當代普通高中的發(fā)展使命。他認為，在國家現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的背景下，普通高中教育要回到教育培養(yǎng)每個人的全面發(fā)展、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)上，使高中成為每個人身心健康、愉悅成長、個性發(fā)展、終身發(fā)展的場所，使高中學生更有獲得感、幸福感和成就感。他還提出，要全面、科學地認識與理解高中階段學生發(fā)展指導(dǎo)的本質(zhì)要求，要以育人為根本，創(chuàng)建富有成效的學生發(fā)展指導(dǎo)制度。
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員朱益明作報告
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副教授黃向陽深度解析了“指導(dǎo)育人”的內(nèi)涵與實施路徑。他指出，指導(dǎo)是一種古老的育人方式，但是隨著近代學校教育的發(fā)展而式微，現(xiàn)代學校指導(dǎo)職能專門化。結(jié)合《指導(dǎo)意見》的內(nèi)容，他舉例對指導(dǎo)育人的內(nèi)涵進行分析，強調(diào)指導(dǎo)的德育功能，指導(dǎo)是高中不可替代的教育職能。管理不能替代指導(dǎo)、教學不能替代指導(dǎo)、訓(xùn)練不能替代指導(dǎo)。在未來高中教育改革中，應(yīng)研制并發(fā)布普通高中學生發(fā)展指導(dǎo)國家標準和實施指南、師范專業(yè)開設(shè)學生發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)、普通高中德育處或政教處改為學生發(fā)展指導(dǎo)處等。
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副教授黃向陽作報告
復(fù)旦大學高等教育研究所副教授徐冬青從高中育人方式改革由“育分”到“育人”的導(dǎo)向為主線，分析了高中教育發(fā)展的時代背景、國際趨勢、觀念演變和政策環(huán)境、理論基礎(chǔ)。他以學校改革的具體實踐經(jīng)驗為例，指出未來高中教育需要有三個轉(zhuǎn)變：一是從掐尖到拔尖；二是從分層到分類；三是從單一到多元，由此，實現(xiàn)質(zhì)量育人、特色育人和文化育人，在“育分”和“育人”之間尋找張力，讓每一所學校能夠真正培育新時代所需要的人才。
復(fù)旦大學高等教育研究所副教授徐冬青作報告
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所寧本濤教授從勞動教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析了勞動視野下的普通高中育人方式改革。他認為勞動教育是基于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動、探索性創(chuàng)新勞動、藝術(shù)審美性勞動的實踐活動，表現(xiàn)為家庭生活中的獨立生活、學習中的實踐與動手操作、社會中的公益性活動以及各種職業(yè)勞動等。他從對勞動教育的內(nèi)涵解讀出發(fā)，重新審視當前高中勞動教育實踐，指出勞動教育實踐存在學習勞役化、勞動娛樂化等誤區(qū)，并提出走出普通高中勞動教育實踐困境的策略建議。
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所寧本濤教授作報告
新教學：指向素養(yǎng)的大單元設(shè)計
新高考、新課標需要新的教學。華東師大課程與教學研究所所長崔允漷指出，普通高中教學面臨重構(gòu)，學科核心素養(yǎng)的提出意味著教學目標的升級。新的教學目標關(guān)注學生運用知識做事、持續(xù)地做事、正確地做事, 強調(diào)知識點從理解到應(yīng)用, 重視知識點之間的聯(lián)結(jié)及其運用。基于此，新教學需要聚焦素養(yǎng)本位的單元設(shè)計、真實情境的深度學習、線上線下的智能系統(tǒng)三個方面。
華東師大課程與教學研究所所長崔允漷作報告
崔允漷提出，指向素養(yǎng)的新教學須采用大單元設(shè)計，將知識學習與真實生活連接起來，打通知識（符號）世界與生活世界，便于學生感受到知識學習的意義與價值，必須重新思考與整合課堂時間，發(fā)揮線上與線下學習的不同優(yōu)勢，增強課堂學習的交互性、合作性與探究性，記錄過程數(shù)據(jù)，最大化地滿足“異”學習。
新教師：教師教育和師資隊伍建設(shè)同步改革
華東師大副校長、基礎(chǔ)教育與終身教育發(fā)展部部長、教育部高等學校中學教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會副主任委員戴立益在報告中首先分享了華東師大在教師教育方面的有益經(jīng)驗，如建構(gòu)研習、見習、實習一體化的實踐教學體系，加強實習基地建設(shè)，形成大學-中學雙贏合作機制，開展師范生海外研修、師范生基礎(chǔ)課平臺（4+4）等。隨后，他提出“智能新師范”的理念，即實現(xiàn)教師教育、高等教育、基礎(chǔ)教育三者之間的互動融通，實現(xiàn)教師教育、教育研究、教育服務(wù)之間的互動融通，著力于培養(yǎng)“教育家型教師”，形成“一流專業(yè)教育+一流教師教育+一流智能教育”的培養(yǎng)體系，并從培養(yǎng)、研究與輻射三個層面進行具體闡述。
華東師大副校長、基礎(chǔ)教育與終身教育發(fā)展部部長、教育部高等學校中學教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會副主任委員戴立益作報告
華東師大教師教育學院院長周彬的報告同樣聚焦“師資隊伍建設(shè)”。他首先指出當前我國師資隊伍建設(shè)與高中育人方式改革需要之間的不平衡，隨后表明，在未來教師隊伍建設(shè)中，要根據(jù)新的育人方式配齊配足教師編制，同時大力提升高中教師學歷層次，促進師范生學科知識和教育知識的雙向提升；要加強對在職教師學科知識的更新和教育知識的系統(tǒng)學習；要在績效工資總量上向高中教師傾斜并給予高中學校在績效工資分配上更大的自主權(quán)。
華東師大教師教育學院院長周彬作報告
上海教科院智力開發(fā)研究所所長杜曉利基于《指導(dǎo)意見》的解讀，著重探討普通高中教育的師資和條件保障問題。她指出，新時代高中育人方式改革對師資提出了新要求，應(yīng)當從如下方面展開變革：一是合理配備師資，快速提升教學與管理能力，應(yīng)適應(yīng)選課走班教學需要，科學合理配備師資；提高績效工資水平，激發(fā)教師內(nèi)在動力，同時創(chuàng)新教師培訓(xùn)制度等。二是改善辦學條件，堅決消除高中教育大班額，加強學校建設(shè)，展開科學謀劃。三是健全生均公用經(jīng)費撥款制度，完善教育經(jīng)費，建立動態(tài)調(diào)整機制。
上海教科院智力開發(fā)研究所所長杜曉利作報告
實踐經(jīng)驗：來自蘇、皖、滬的改革探索實踐
江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處處長陸岳新指出，江蘇省高中教育改革具有發(fā)展走在前列、改革走向深處和創(chuàng)新走向高度的特點。新時代江蘇高中育人方式改革有以下“六大行動”：一是啟動實施新優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)工程，確保育人方式改革的條件保障；二是持續(xù)開展優(yōu)質(zhì)高中星級評估與創(chuàng)建，形成高中優(yōu)質(zhì)特色多樣辦學格局；三是創(chuàng)新實施高中課程基地建設(shè)，構(gòu)建綜合實踐育人體系；四是平穩(wěn)推進高考綜合改革，建立高中教學組織形式和學生發(fā)展指導(dǎo)機制；五是積極開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點，探尋創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的路徑；六是率先創(chuàng)建高中品質(zhì)師范高中，建成一批中國特色、世界一流的高中。
江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處處長陸岳新分享改革探索實踐
安徽省合肥市教育局局長王杰才介紹了合肥的高中育人方式變革的實踐與探索，主要從四個方面展開：一是擴供給、擴增量，堅持規(guī)劃示范引領(lǐng)，擴大優(yōu)質(zhì)教育增量，加大投入改善辦學；二是抓內(nèi)涵、促多樣，更新現(xiàn)代教育理念，堅持高端示范引領(lǐng)，豐富素質(zhì)教育活動；三是抓待遇、穩(wěn)師資，師德師風“動真格”，教師管理“闖新路”，教師培養(yǎng)“求實效”等；四是抓改革、鑄品牌，推進招生制度改革，激發(fā)學校辦學活力，不斷優(yōu)化評價制度。此外，合肥正在推進招生制度改革，促進優(yōu)質(zhì)資源均衡，探索高中自主招生；不斷優(yōu)化評價制度，建立多維度的評價模式。
安徽省合肥市教育局局長王杰才分享改革探索實踐
上海市閔行區(qū)教育局局長惲敏霞指出，當前教育站在了一個新的歷史起點上，需將科學與教育結(jié)合在一起，走向?qū)I(yè)化的教育。她表示，閔行區(qū)在高中育人變革的實踐工作，主要秉承“堅持問題導(dǎo)向、改革創(chuàng)新，注重區(qū)域協(xié)同、加強聯(lián)動，推動基層創(chuàng)造、激發(fā)活力”三個原則。改革工作以優(yōu)化教育外部生態(tài)、激發(fā)教育內(nèi)在活力、提升整個教育的品質(zhì)內(nèi)涵為目標，致力于環(huán)境再造、課程優(yōu)化與全區(qū)域?qū)用娴纳囊?guī)劃教育以及學生評價制度的改革等。
上海市閔行區(qū)教育局局長惲敏霞分享改革探索實踐
兩場校長圓桌論壇，分別由華東師范大學基礎(chǔ)教育與改革發(fā)展研究所副教授王占魁、楊光富主持并提問交流。
圓桌論壇
上海市進才中學校長胡瑞峰、河南淮濱高級中學校長李明、山東莘縣第二中學校長周西政、江蘇蘇州第六中學校長朱文學、浙江溫州第十四高級中學校長侯元東、遼寧撫順市雷鋒高中校長宋靖宇6位校長等，分別就所在學校已有的高中教育改革及育人經(jīng)驗進行介紹，并對《指導(dǎo)意見》發(fā)表個人解讀，交流未來高中育人方式改革的具體策略。
論壇現(xiàn)場
會議最后，李政濤作大會總結(jié)發(fā)言。他指出此次會議達成了一個共識，即《指導(dǎo)意見》是具有重大指導(dǎo)作用的綱領(lǐng)性文件，必將開啟中國普通教育改革的新時代。后續(xù)關(guān)鍵在于如何轉(zhuǎn)化、運用并落地。此次會議也回應(yīng)并實現(xiàn)了論壇的兩大初衷與設(shè)想：即“為什么開這次會議？”“會議展示了什么并留下了什么？”
首先，關(guān)于此次會議的目的：一是解讀，通過解讀這一重大綱領(lǐng)性文件，明確目標和思路、立場與方向；二是展示，展示在《指導(dǎo)意見》形成之前，全國區(qū)域?qū)用媾c學校層面上已經(jīng)形成的代表性經(jīng)驗；三是探索，探索如何對《指導(dǎo)意見》進行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化與落實；四是引領(lǐng)，怎樣有助于發(fā)揮《指導(dǎo)意見》的獨特且重大的價值，實現(xiàn)其引領(lǐng)意義。以上四個目標最終指向的是“育人之路”。他著重指出，這個文件不僅是“政策”，也不只是“意見”，還是一條“道路”。其中既有《指導(dǎo)意見》出臺之前的已成之路，也蘊含了《指導(dǎo)意見》出臺之后的未來之路。
其次，此次會議在展現(xiàn)普通高中已有典型育人經(jīng)驗的同時，也明確了讓《指導(dǎo)意見》落地生根的抓手與載體，即落到“機制”“教學”“具體育人方式”“師資隊伍”“日常學校管理變革”及“瓶頸難點”等諸多方面。
最后，李政濤表示，當我們通過本次會議聚焦探討《指導(dǎo)意見》的時候，所有與會者都共同走在了一條“育人之路”上，通過回望過去的路，剖析今天的路，展望明天的路，才會真正走出屬于中國的普通高中育人方式的改革之路。
媒體關(guān)注：
人民網(wǎng)｜華東師大舉行“新時代普通高中育人方式改革”論壇
新華社丨“新時代普通高中育人方式改革”論壇在華東師大舉行
中新網(wǎng)丨華東師大舉行“新時代普通高中育人方式改革”論壇
科學網(wǎng)丨華東師大舉行“新時代普通高中育人方式改革”論壇
新民晚報｜高中改革呼喚從教學到師資都要回歸育人本質(zhì)
東方網(wǎng)丨回到“原點”再創(chuàng)新 “新時代普通高中育人方式改革”論壇舉行
話匣子丨華東師大舉行“新時代普通育人方式改革”論壇
圖文｜符哲琦 李政林 來源｜教育部人文社科重點研究基地 華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所
編輯｜吳詩 編審｜郭文君
