進入大學，孩子是否還需要家長的“托舉”，家長應該如何穩步“放手”？為了更好地構筑家校社協同育人體系，助力本科新生更好適應大學階段的學習、激發創造潛能，9月5日，由華東師大黨委學生（研究生）工作部（處）指導，大夏書院聯合心理與認知科學學院、經濟與管理學院聯合主辦的“筑夢師大，相攜啟航——書院院長與新生家長面對面”活動在普陀校區大學生活動中心報告廳舉行。大夏書院院長、心理與認知科學學院教授、校家庭教育研究院學術委員會主任龐維國與來自各學部、學院的近300名新生家長進行面對面交流。
“筑夢師大，相攜啟航——書院院長與新生家長面對面”活動舉行
黨委學生（研究生）工作部副部長、心理健康教育與咨詢中心主任莊瑜，心理與認知科學學院黨委副書記兼副院長李燕，經濟與管理學院黨委副書記兼紀委書記楊艷紅出席活動，講座由大夏書院副院長王酈玉主持。
· 大一成長關鍵期，院長面對面開方
龐維國與新生家長面對面交流
講座伊始，龐維國院長結合師生在牛津大學、劍橋大學的書院參訪經驗，介紹兩所高校獨特的書院制建設模式，引出華東師范大學書院制的設立背景與運行機制。龐維國指出，新生在進入大學以前，普遍存在一些問題，例如由于家長包辦過多，新生生活自理能力弱；教師主導的學習多，自主學習能力弱；在一地讀書，埋頭書本，全局性視野弱；生長在同質文化中，跟不同文化背景的人打交道能力不足等。新生入校第一年，從高中到大學的適應轉型是新生遇到的第一課題，大一階段是適應轉型的關鍵期，是培根筑基的重要階段，學校和家長都應給予充分的支持和關注。
新生適應轉型有其發展規律、關鍵拐點和教育策略，家長應適當“放手”，引導新生自主解決好學習、交往、身心發展中的普遍性、基礎性問題，補齊現實短板、發展潛能優勢、鑄牢成才底色。
· 能力躍升窗口期，書院一站式導航
為了破解新生成長中的難題，實現卓越育人目標，龐維國介紹，大夏書院錨定本科新生第一年的關鍵發展期，面向學生成長和發展需求，精心設計并推出“一次性養成”新生教育體系，促進新生在學習、生活、人際交往、身心發展中的適應轉型，提升與專業能力相促進的通用能力和素質，幫助學生向“懂使命、會學習、有責任、高素質”的新時代大學生的轉變。
龐維國提出，區別于專業的累積性學習，書院以“一次性養成”為指向，注重提升第二課堂課程的發展性品質，培養面向大學和未來生活所需的關鍵能力，尤其是自主學習、跨學科學習、跨文化溝通、卓越領導力和社會服務等高階能力，讓學生在跨專業、跨學科、跨校、跨國籍的書院平臺上獲得高效、深度的學習體驗。課程系統按需分層，分為“豐富性課程”“促進性課程”“卓越性課程”三大類，通過滿足學生“成長性需求”、補充“缺失性需求”激發學生的成長內驅力，增強學生的學習主動性和社會責任感。
· 親子角色轉換期，家長漸進式退場
在與家長的交流中，龐維國聚焦親子關系轉型，援引多位心理學家的觀點，為家長如何“科學放手”提出“漸進式退場”策略。他指出，英國心理學家克萊爾（Sylvia Clare）曾強調：“世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的——那就是父母對孩子的愛。”家長和孩子本是成長共同體，進入大學后可能會面對分離焦慮，家長應逐步轉變角色，剛入學時可以多一些聯系，后續可以逐漸減少，從直接干預轉向背后支持，引導孩子通過自主決策與持續實踐，培養良好習慣、錘煉優秀品性、實現自我超越。
龐維國進一步引用美國心理學家威廉·詹姆斯（William James）的名言——“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”，闡明行為習慣與人格塑造的深遠影響。他特別指出，這一觀點與華東師大的育人傳統高度一致。家長應避免“唯分數論”，并著重注意三個問題，一是防止沉迷游戲，二是遇到困難及時溝通，三是尊重孩子的專業選擇。尤需重視孩子的品格塑造，著力培養其社會責任感、健全人格與綜合素養，使其成長為具有家國情懷與時代擔當的優秀人才。
講座現場互動
最后，龐維國結合德國心理學家弗洛姆（Erich Fromm）的觀點——“真正的理想是無條件肯定自我的一種有力表現”，鼓勵家長充分信任孩子的能力素養，激勵孩子的內在成長動力，支持孩子在積極探索中確立自我認同、涵育責任擔當。
此次活動既是對家長“如何放手”，新生“如何啟航”的深度回應，也是家校協同育人的生動實踐。華東師大將以學生發展為中心，持續完善“一次性養成”教育體系，夯實新生卓越成才的穩定基底，助力新生平穩度過轉型期、實現自由而全面的發展。
圖文、來源｜大夏書院 編輯｜劉子衿 編審｜郭文君
